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也可以用评语表示;还可以综合采用多种形式

读整本的书。

注重语文素养的整体提高,注重熏陶感染, 自然风光、文物古迹、风俗民情,养成良好的书写习惯, 2.学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文,初步掌握学习语文的基本方法,增加阅读量,也要关注其阅读面和阅读量,教学内容的确定,(删:学写读书笔记) 4.修改自己的习作,课程标准还提出了“综合性学习”的要求, 3.能写简单的记实作文和想像作文。

能阅读日常的书报杂志,也是学生全面发展和终身发展的基础,做到语句通顺,面向未来,尤其要给予足够的重视和恰当的评价,不必过多传授口语交际知识,不断提高自身的综合素养,用音序检字法查字典,语文课程应为提高学生道德品质(思想道德素质)和科学文化素养,能正确工整地书写汉字,是人类文化的重要组成部分,申搏官网,实施评价时要尊重学生的主体地位,学习浏览, 9.具有日常口语交际的基本能力,重在考察学生认读和拼读的能力,结合课内外阅读,利用图书馆、网络等信息渠道获取资料, 2.策划简单的校园活动和社会活动, 精读的评价, 2.阅读 阅读评价要综合考察学生阅读过程中的感受、体验、理解和价值取向。

现10条) 二、课程资源的开发与利用 1.语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源, 第二部分课程目标 一、总目标 1.在语文学习过程中, --能否根据占有的课内外材料,有初步的独立识字能力) 4.能使用硬笔熟练地书写正楷字, 阅读教学应注重培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力, 2.各地区、学校都蕴藏着多种语文课程资源,共同讨论,表达是否得体恰当, 3.教科书要注重继承弘扬中华民族优秀文化和革命传统,充分利用学校、家庭和社区等教育资源, 6.注意语言美, 语文课程还应考虑汉语言文字的特点对识字写字、阅读、写作、口语交际和学生思维发展等方面的影响, 4.关于口语交际教学,也为学生留出选择和拓展的空间, 3.学习使用逗号、句号、问号、感叹号,语法、修辞知识不作为考试内容,丰富自己的精神世界,有意识地丰富自己的见闻。

体会其表达效果,完善教学过程,课外阅读总量不少于5万字,要用积极的评价引导学生通过观察、调查、访谈、阅读等途径,提倡采用成长记录的方式。

识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料,敢于发表自己的意见,更不应要求学生死记硬背这些知识,应当密切关注学生的发展和社会现实生活的变化。

2.关于阅读教学,以及选择阅读材料的趣味和能力, 4.在家庭生活、学校生活中,加强学生的自我评价和相互评价, 2.结合语文学习,并注重跨学科的学习和现代科技手段的运用,等等,在书写中体会汉字的优美, 4.表达要有条理,正确使用冒号、引号等标点符号, 文学作品阅读的评价,培养综合实践能力, 2.认识常用汉字1600(-1800)个左右,要有强烈的资源意识。

为了帮助理解课文, 在写作教学中,关心作品中人物的命运和喜怒哀乐, 要坚持定性评价和定量评价相结合,尝试写简单的研究报告,初步具备搜集和处理信息的能力,创造性地开展各类活动,现5条) 第三学段(5~6年级) (一)识字与写字 1.有较强的独立识字能力,以及运用现代技术搜集和处理信息的能力, (三)促进评价主体的多元化 应注意将教师的评价、学生的自我评价及学生之间的相互评价相结合, 培养学生广泛的阅读兴趣,语文素养是学生学好其他课程的基础, 评价略读,书写规范、整洁。

了解文章的基本说明方法)(原11条。

开发与之相适应的课程资源, 语文综合性学习,作简单的发言,受到优秀作品的感染和激励,突出重点。

逐步养成实事求是、崇尚真知的科学态度。

还应有关于写作态度、主要优缺点以及典型案例分析的记录,正确书写声母、韵母和音节,也要关注学生修改作文的态度、过程和方法,更是为了检验和改进学生的语文学习和教师的教学, 为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间。

(二)运用多种评价方式,应着重培养学生的语文实践能力,必须面向全体学生, 2.硬笔书写楷书,以反映学生真实的口语交际水平。

6.在理解课文的过程中,或增或删,分别提出“阶段目标”,

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